来源：上海市浦东新区竹园小学
我们携手并进，乘着项目一路前行，拔节生长，憧憬未来，扬帆起航。
(资料图片)
促进知识迁移，基于问题学习，注重探究历程，将项目化学习注入不同领域的学习中，让孩子们真正成为学习的中心和重心。
在这里，竹园小学的同学们，借助项目，携手并进，拔节生长！
拥抱四季·春天花会开
春天来了，万物复苏了，低年级的学生对于季节的变化已经有了一定的认知经验。他们知道春天来临，五彩缤纷的花开了，翠绿的小草长出来了，小鸟飞来了，天气暖和了……孩子们会被这些变化激发起强烈的好奇心，也渴望通过观察在大自然中寻找答案。在项目化学习的过程中，孩子们通过结伴观察春天的花朵，引发学生对春天季节的认知，激发他们对大自然及周边环境变化的关注兴趣，引导孩子学会以尊重的态度去对待自然。
探秘百家姓
活动中，学校让孩子们从自己的姓名入手，通过找找自己的姓氏，师生共读绘本的形式发现《百家姓》的趣味，让孩子们在整个活动中轻松地与传统文化碰撞、对话、生发情感，让复杂的《百家姓》变得简单明了。孩子们第一次在绘本中找到自己姓氏故事时的欣喜、第一次发现有很多人的姓是相同时的快乐、第一次统计出班级有多少姓氏时的满足，以及他们在活动中的积极主动，让老师们感到孩子们收获了很多。
“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火炉。”这只是一个关于“姓氏”引发的项目化活动，但学生们对身边事物的兴趣与乐于探究的精神永远不会停止。作为老师，要点燃他们心灵的火种，善于及时抓住他们的兴趣点，在兴趣下发现问题、探究问题、解决问题，帮助学生不断积累经验。
“慧”搭识字桥梁“悦”承传统文化
学生们在认识汉字的基础上能了解某一个汉字的最初的样子、由来，及字形的演变过程，讲述有关汉字的小故事。进一步了解形声字，运用形声字“形旁表义、生旁表音”的规律猜测字义，发现偏旁之间的关联及与字义的联系。
在项目化研究中学会如何对于实际生活中自己感兴趣的内容确立研究主题，运用搜寻资料的多种方法路径，培养数字素养技能（侧重于信息素养方面）。尝试并逐步获得独立完成或与同伴合作完成一个问题探究的能力，促成提升学习与创新能力的形成。这也呼应了课程核心素养中提及的思维能力、审美创造这两点。
Follow Me
在前两次的基础上反思和改进了评价的过程，融入了学科核心素养的目标和要求。以Follow me!为主题，根据牛津英语教材的单元和模块特点，围绕教学目标和内容，突破单节课的束缚，基于学科素养，以单元设计的方法凸显探究性与高阶性，引导学生一步一步探究家乡的特色食物，目前已经进入第三阶段——通过网络搜索和访问等方式，了解家乡美食，在众多特色食物中找到最具特点的一款美食，进行手绘和记录。预期该项目成果将在5月11日进行公开展示。
小笋芽的庭院
柳埠校区成长营的老师们努力让每一个学生成为有理想、爱学习、勤思考、会合作、敢创新的时代少年，作为一名竹园的小笋芽要积极投入到劳动实践中去，根据低年级学生的年段特性，结合竹园文化，在田地规划和具体实践中感受种植的魅力。让小笋芽们能够走到社区中去，通过家校社共育，和大自然接触，感受大自然的神奇与奥秘。
毽舞飞扬
柳埠校区都是一二年级的低年级学生,正处于快速生长发育阶段，好动、好奇、好模仿是这一阶段孩子的共同特点。抓住孩子生长的关键阶段，来开展有助于他们身体健康的课间活动，养成良好的体育锻炼习惯尤为重要。
孩子们对学校课间文明活动的意识和方式方法还不够完善，在双减大背景下，为规范学生课间活动，增加学生课余活动时间，积极参与体育活动，保障能在校内体育活动一小时，从而能够健康茁壮成长。目前孩子们在老师的带领下正在设计属于自己的“快乐毽舞”，将于“六一”活动期间展示。期望利用本次项目化活动改变学生课间活动结构的现状，开发学生自主锻炼的运动意识，培养学生创新活动方式的体育精神。
变废为宝“音”你精彩
为不断丰富劳动学习活动，延伸学习空间，促进学生创新思维发展。柳埠校区积极探索劳动教育与美相结合的有效方法，强化实践体验，突出劳动创造生活之美的价值理念。从学生兴趣出发，通过艺术学科与劳动相结合的方式，开展项目化活动，培养学生用眼睛去发现生活的美，用双手去创造美的生活，让劳动改变生活，让艺术提升品味。此次项目化活动的成果将于学校艺术节公开展示，敬请期待。
期待孩子们，在不同的视角下，会有不同的启发，乘着项目的翅膀，畅游知识的海洋。
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